《被压迫者教育》巴教育保罗·弗莱代表作，该提许具响教育：对话式教育弗莱批判传统教育“式教育”，认为种教育模式将为被识接受者，教师则识“款”，只被“储”识。
主张对话式教育，***育个互过程，教师平等对话者，通过对话，能够主考建构识。
对话，教师共同习，共同成，从而实现识成性解放。
识化与批判识“识化”弗莱教育核概之，指被压迫者通过教育认识到自己社主位，从而获得解放过程。
弗莱认为，教育应该培养批判识，使们能够反质疑现社秩序，认识到自己能力改变现实。
批判识使再被接受识容器，而能够主参与到社变革。
教育即解放弗莱将教育为种解放过程，解放既恩赐，也自实现，而个互过程。
***育目单纯传授识，而唤主性，使能够自由选择改造自己活。
通过教育，被压迫者能够认识到自己价值潜能，从而摆脱被压迫状态，实现自解放。
教育与社变革弗莱认为教育与社变革紧密相连，教育仅社反映，更社变革推力。
主张教育应该注社问题，培养社责任参与识，使们能够积极参与到社变革。
教育应该为被压迫者提供改变现状具力量，帮助们争取平等正义。
教育民主化弗莱***育民主化，主张教育应该面向所，特别社势群。
认为教育实现社公平途径，应该为被压迫者提供平等教育，使们能够通过教育改变自己命运。
教育民主化求教育容、方法评价标准民主化，尊差异性主性。
文化理论弗莱提文化理论，认为教育种文化，们通过对话实践创造改变文化过程。
教育仅识传递，更文化创造传播。
通过文化，被压迫者能够定义自己文化份，创造属于自己文化价值。
弗莱些教育为教育解放性民主性提供理论基础，对教育改革社变革产响。
o(＊＾▽＾＊)o♪《被压迫者教育》巴著名教育、哲保罗·弗莱代表作，以于本相介绍：作者简介保罗·弗莱世纪批判教育理论与实践方面最、最响作之，世界著名教育、哲。
—联国主办《教育展望》特刊与孔子、亚里士德等被誉为位具国际响教育，也曾被美洲欧洲所授予名誉位并个国国际组织获得过荣誉奖励。
版信息•初版：该最初以葡萄语版于，被翻译成英语版。
•周纪版：由华师范版社于版，译者为顾建、张屹等。
主容•教育观：弗莱批判当社“储蓄式”教育，认为种教育把为被“接收”识无者，“储”教师“灌输”识越，就越能形成批判识。
提应该摒弃“储蓄式”教育，代之以“提问式”教育，以唤们对世界问题批判识，鼓励们断反自方式，而把教师从“驯化教育”解放。
•教育过程：***育个互过程，解放既恩赐，也自实现，而个互过程。
•教育目：以培养批判识为目，从文化类角度阐述教育与悟系。
•教育方法：注景对话式教方法，***育与现实结响与义弗莱充满实践理性张力，认为作为自由实践教育应该将理论与经验、历史与现实、考与对话、批判与参与紧密结，其最终目化选择，改造现实。
提教育哲价值观方法论对于当今及以教育界认识都难以回避尖锐挑战，予教育界及社士以益考与启迪。
