、环境里面“真”“”相信管个作文都得习环境描。
如孩子：“还挺好，放回，却哗啦啦起。
珠，泪珠滴，老好像为哭泣。”
孩子能用环境衬托自己首先表扬。
但很孩子只环境，肯定就点、点、鸟唱、哭泣，都成套，难世界只、鸟、吗？
为么能边更真实呢？
、、子，怕线杆都以，个技巧提孩子仅让活环境里，还让活真实环境里。
如：“们班演讲比赛，取得全唯第名，们呼着，闹着。
而谁突然喊句：‘今真壮观！
’们刷刷望，空飘飘悠悠像层纱，浮。
随起，悠然自，好似撒着儿，互相追逐、戏耍，显得格活泼，为浩瀚无际空增添与活力，就像今们样。”
、连着文章波折才好，但现孩子活都很平淡，们能求们波折容，就让们波折使用，就连着连续使用。
某乒乓球赛：“个旋转球，让缭。”
运，“”却很。
“连着”就千方百计加几个，例如：“只见将球抛起，睛盯着，球接球板瞬，腕抖，脚跺，球速旋转着，向边，让缭。”
个转瞬变成个，文字即刻灵丰富起。
、秒钟事字还针对作文种技巧训练：用字描秒钟事。
如于破运记录瞬描原本只几字：只见某某纵，子过横杆，运记录诞！”
么变成字？
以条理加作解剖：如助、起、翻越、落；加联：往届运挑战失败，平如何次次练习等等；还以加细节充实，起如何与同们神交流，成功同如何向祝贺……以些秒钟素材让孩子们作练习，个技巧还怕考试百字吗？
、段话里至现个标点很孩子用标点，习作常常只逗号句号，甚至逗号都没，把老师到断为止。
针对个现象，以让孩子“段话至现种标点”技巧训练。
比如，。
？
！
……：“”些标点作文都吗？
没话尝试试用起。
经过几次训练，现孩子惊变化：句子，物语言加，理活结，还用反问句。
位作就曾用种方式对自己作文好孩子训练，收效显，步很。
、字数“”个技巧就习句。
段作孩子容易作文句，而句好就变成病句。
事实很作也些句见，像沈从文、汪曾祺。
提孩子注控制每句话字数，建议把几个字几个字句改成只个字句，孩子们现样作文语舒很。
如某原文：“散着诱清。
根根都得么清楚，很挺拔样子。”
经指导改成：“，，散着清。
根根，清清楚楚，很挺拔样子。”
很节奏？
孩子习作般过个阶段：、作并神秘、作需技巧、作调个性、作就活些孩子量，老师帮助顺利到第阶段，甚至第阶段；但也批孩子无法跨越第阶段。
教实用作文技巧就针对部分孩子。
而对于些己经到第、第阶段孩子，老师只需就保证们量阅，丰富们活，鼓励们个性创作。
最：其实，好作文并难，只帮助孩子掌握正确效作技巧，加平文著作积累，者兼备，作文就信拈事啦！
