幼儿园里，阳透过户洒彩斑斓教里。
曦自认为己经叶婉宁成为好朋友，像个尾巴似跟，两几乎形。
无论游戏、午饭还午，都能到们亲密无。
然而，就某堂课，况些变化。
当老师教宣布今让朋友们练习字，个教瞬，孩子们纷纷拿准备始。
，对于曦，却个难题。
候，曾过病，虽然最终痊愈，但却留些遗症，使得字方面遇到困难。
曦拿着，微微颤抖，睛自向板字，里满焦虑。
咬着嘴唇，努力让自己平，但尖却始终无法留清晰痕迹。
，老师注到困境，过：“曦，字对能点难，今先休息，等次们再起练习，好吗？
以隔壁班弟弟妹妹们起片哦。”
曦抬起，着老师切神，里些，但更种无奈。
点点，：“好。”
尽管老师话起很柔，但还能受到种隐隐“特殊对待”，让到些失落。
班教里，曦板凳，睛眨眨盯着屏幕。
此正播放正受朋友《羊羊与太狼》。
尽管片分精彩趣，但曦却完全面。
边着面，边转望向班方向，里默默着等课之定把到趣节第分享叶婉宁。
与此同，留班继续课叶婉宁显到周围氛围变化。
原本闹非凡、充满笑语教，此刻却显得异常。
个个熟悉依端座位，但缺个总叽叽喳喳个伙伴——曦。
以往，曦就像只活泼好鸟，围绕叶婉宁边，讲述着各种奇趣事，或分享些秘密。
教里总回荡着清脆悦音，熟悉吵闹仿佛己经成为叶婉宁活部分。
然而现，吵闹突然消失见，让叶婉宁到无比适应。
识频频回张望，目急切扫过每个角落，似乎期待着能秒钟到曦娇如同往常般蹦蹦回座位。
，每次回所到，只其朋友们正专致志伏课认真字模样。
些面与记忆景形成鲜对比，使得婉宁由自主泛起阵失落。
分秒过，叶婉宁己到霄。
边械般抄着板字，边里嘀咕：“个神经病到底到里？
么节课都没见到呢？
等定好好问问。”
好容易熬到课***响起，叶婉宁迫及待站起，步朝着教。
当终于廊到迎面曦，刻绽放欣笑容。
过，由于担被老师或者其同到，还压音问：“刚才儿啦？
节课都没见到诶！”
曦兴奋挥着双，活脱脱像只麻雀，叽叽喳喳：“哈哈，班啦！
们正放《羊羊与太狼》呢，就们起。
哦，集啦，太狼太狼们都缩钻懒羊羊肚子里呢！”
着，曦便滔滔绝向叶婉宁讲述起片里各种精彩剧。
—————————————真实况：为么班呢因为点残疾个老师起嫌字文为么个老师么柔呢因为稍微改然舒老师对个孩子样话
